教学督导简报
（ 2020-2021学年第一学期 第05期 ）
内 容 导 读
◆ 教学督导动态
一、常规教学检查工作 ……………………………………………………01
二、课堂教学督导工作 ……………………………………………………02
大连职业技术学院质量管理办公室编
2020年 12月 08日
【教学督导动态】
常规教学检查工作
到目前为止，本学期教学工作已过大半，部分班级已经结课，进入期末考试阶段。从整体看学校教学秩序稳定、有序，各项教学工作均按计划进行，教师基本上都能提前进入教室，作好课前准备；学生也能配合教师开展教学活动。但在巡视检查过程中，也发现一些小问题，需要改进。如：
1.个别课堂学生坐的比较分散，前二排没有学生坐，而是坐在后面几排或教室的二边；
2.个别教师在教学过程中只是站在多媒体前边操作鼠标边讲解，很少走下讲台，到学生中间；
3.学生上课玩手机、用手机看视频等现象仍然存在。
质量管理办公室建议：
1.教师应加强课堂管理，在课前准备时，应该将学生组织好，发现坐的比较分散时应组织学生坐的相关集中一些。
2课件是很好的教学辅助手段，而且要与板书配合使用，才能达到较好的授课效果，但不能过分依赖课件，教学过程中教师适当走下讲台到学生中间，不仅可以及时发现学生在学习上存在的问题，同时还可以提示学生集中精力听课，遵守课堂纪律，有效地制止学生玩手机、睡觉等行为。
3.学生工作者也要对学生加强教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，教育学生要利用好在校三年时间，多学习知识、掌握技能，养成良好的学习及生活习惯，为将来工作或继续学习打下坚实的基础。
二、课堂教学督导工作
本学期教学周已经过半。然而，无论何时经过教学楼的走廊，都能发现我校教学楼内秩序井然、学习氛围浓厚。尤其是清晨第一节课，师生们都精神饱满地早早进入教室，做好教学准备。全体师生员工都用自身的实际行动，践行着学校高质量发展赋予的任务，做与学校共同发展的奋进者与奉献者。
（一）课堂教学亮点
尽管已经进入寒冬，我校教师（不论是专任教师还是外请兼职教师）都能潜心教学，我校的课堂秩序井然，焕发出勃勃的生机：有的课堂，教学过程规范严谨；有的课堂，尽管是“最后一课”，教师也能通过帮助学生形成本门课程的知识框架，取得理想的课堂教学效果；有的课堂，教师结合专业特点，引入国家最新的重大经济决策部署，将课程思政融入实践教学，于润物无声中落实立德树人。
1.《商品采购》
课堂教学过程规范，教师教学态度严肃、语言严谨，对学生要求严格；教学思维清晰，逻辑性强，对知识的讲授深入浅出；教学方法运用灵活，讲授与板书、课件结合，语言启发性强；讲授内容重点突出、详略得当；学生管理有方法，课堂井然有序，学生能按照教师引导主动学习。
2.《药物制剂技术》
作为本学期最后一次课，教师认真进行教学设计，力求有好的收尾；由于课程理论性强，教师语言简洁、使用专业术语，对知识总结得系统，通过课件呈现出知识框架，在讲授中能抓住重点，促进学生对重要知识点的理解、掌握和应用。学生听课认真，主动思考和回答问题。
3.《客户满意管理》实训
教师专业基础扎实，教学重点突出；基于整体和系统的视角分析新发展格局下我国的“内需体系”，逻辑性强、思路清晰，有理有据，帮助学生了解国家最新的重大经济决策部署，既促进了学生对专业知识的理解和应用，又将课程思政润物无声地融入实践教学，激发了学生的爱国情怀和社会责任感。同时，配合相关练习，分析和解决问题的过程中，培养学生的高阶思维。
（二）存在的问题
1.个别教师忽视对学生学习状态的调控
有的教师在结合PPT进行知识讲授时，部分学生存在低头听讲或背对教师等现象；有教师单独讲授20分钟以上，缺乏适当的提问和有效地互动；有的课堂氛围比较活跃，但个别或少部分学生可能由于基础比较薄弱，没有参与互动，这些现象都导致教学难以面向全体学生。
2.个别教师忽视对教学反馈信息的收集和利用
有的教师讲课时存在教师或边讲边操作、或自问自答、或面向学生只做集体提问等现象，导致无法获得学生对知识与技能掌握的具体情况。因此，也无法针对存在的问题，及时进行教学调整，保证教学的有效性。
（三）督导建议
课堂是教学实施的主要阵地，是达成培养目标的基础。针对上述在课堂教学督导中存在的问题，建议教师从落实“师生对话”、“重视能力培养”等环节入手，重视帮助学生“学思结合”，使学生真正成为课堂学习的主体。
1.加强师生对话
必须改变课堂上单向灌输的教学形式，通过提问、讨论、练习、小组活动等形式实现多向交流，使知识在师生、生生之间传递、交流和互动，以了解学生对内容的掌握情况，及时做出教学调整；通过启发式教学、加强学法指导，引导学生能运用所学知识为自己的问号划上句号。重视师生间的情感交流，只有教师对教学、对学生倾注情感和热情，才能使学生感受到学习的乐趣、感受知识的生命。
2.强化对教学反馈信息的收集和利用
通过提问、适当沟通等形式，获得学生的反馈信息。以此为基础，在教学目标设定以学生预期能力的达成为导向，为学生提供努力的方向，使之领悟到在学习中获得成功的体验，激发出学习的热情。针对学生解决问题能力不足的问题，建议教师能结合课程的特点，通过设计与实践结合的有一定理论深度的题目，引导学生思考，训练学生灵活运用知识解决实际问题的能力。
[质量管理办公室]